孩子6-12岁属于什么阶段
2024-05-09 01:49
1. 孩子6-12岁属于什么阶段
孩子6-12岁属于什么阶段
孩子6-12岁属于什么阶段，每个孩子在不同的年龄阶段的特点是不一样的，不同年龄段的孩子有其不同阶段的发展特征，家长需要充分了解这些特征，那么孩子6-12岁属于什么阶段呢？
孩子6-12岁属于什么阶段1 孩子在6－12岁年龄阶段
称为儿童的中期和儿童后期
是基础教育的小学阶段。此阶段，孩子的心理发展处于关键时期，也是最易出现行为问题的时期。面对行为问题中常见的厌学、脾气躁、逆返、任性、拖拉、胆怯、敌对、冲动等现象，父母常常感到一筹莫展。
我在做子女教育咨询中发现，父母反应（确切的说是母亲在反应）孩子最多的是：“我感到恼火的是孩子做什么事情都拖沓得很！”或“我最头疼的是我的孩子太任性了”。
我们看，父母在面对孩子的拖沓、任性问题时，他们明显的情绪态度是“恼火”、“头疼”！这就说明，父母在当时非常生气，处在“拿他或她真没办法”的无奈中。
其实，儿童所有的行为问题，不管是好的坏的都反映着我们父母的行为方式。儿童自出生时，如果我们把他看着是一张白纸，那么，最早在白纸上面绘制画的是我们父母。
白纸上逐渐增多起来的图案，就是儿童逐渐表现出来的行为现象。如果图案很清晰、明朗，让人喜爱，那说明绘画人的艺术水平高；如果图案看起来晦暗、紊乱，让人心烦，那还是说明绘画人的水平低。
因此，孩子种种行为问题（白纸上的图案），是我们成人制造（绘制）出来的，而成人中最主要的就是孩子的父母。
从这个角度说明，要改变孩子不好的行为，父母首先要找准你在“白纸”上绘制画的过程中，问题出在哪里？是落笔太轻、还是太重？是你情绪抑郁时而选择的色彩太灰暗、还是你脾气暴躁时胡乱作画……
6-12岁正处于儿童期，也称为学龄期，儿童心理特征具有如下几个方面：
1、青春期之前，该阶段的智力发展是最快的，而思维感知注意力等也都得到进一步的发展。
2、对事物充满热情，情绪外露较直接，波动大，好奇心强。
3、个性得到全面的发展，自我意识也进一步得到发展。逐渐形成个性品质以及道德观念，喜欢模仿。
在儿童期，常出现学习无能与问题行为这两种心理障碍。因此，在该时期，要以学习为主导，培养儿童良好的学习习惯，培养开阔创造性的思维，以及注重培养儿童道德与个性。
孩子6-12岁属于什么阶段2 教育心理学中由塞尔曼提出的儿童友谊发展的五阶段，分别是以下五个阶段：
1、学龄前儿童表现为，谁跟他接近或在一起玩， 谁就是朋友，友谊中尚未有了解或照顾他人的思想、情感。
2、4 岁～9 岁儿童表现为，谁能满足他的需要，谁就是朋友；不重视朋友的意见，基本上按自己的心愿或想法行事；友谊的形成很快，也易结束。
3、6岁～12岁儿童和少年表现为，能主动择友，以特定的善意的行动证明自己是可信赖的朋友；能评价自己和对方；能互相关照、合作或妥协。
4、9岁～15岁青少年表现为，相互关心成为友谊的标志；朋友被看作是最了解自己的人，是在忧伤、孤独或焦虑时能提供帮助的伙伴；友谊建立在思考和珍惜关系的基础上， 经得起时间和距离的考验。
5、16 岁以后进入成年时表现为，对友谊的认识深刻，但世故；能区分并建立各种不同的友谊，如熟人、同事、社交性朋友和亲密朋友等。
6至12岁的儿童处于能主动择友的阶段。
孩子6-12岁属于什么阶段3 8~12岁，是孩子成长的黄金期，建议从4个方面进行培养
1、培养良好的学习习惯
叶圣陶先生说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”
父母要帮助孩子改掉磨蹭的坏习惯，培养专注力、自控能力，教会孩子珍惜时间，鼓励孩子多动脑独立思考，课前预习、课后复习，学会掌握重点和难点，保证学习效率。
清华附小校长窦桂梅老师指出：“不阅读的孩子，基本上已经具备了‘差生’的潜质。”父母要注意培养孩子的阅读习惯，帮助孩子开阔视野、扩大知识面，对学校的教材进行有力补充。尤其是科普、历史、热点时政类的杂志书籍，在孩子的阅读书目中是必不可少的。
有调查结果显示：8~12岁学生近视率增速最快。父母要教会孩子正确的坐姿，注意保护视力。
2、发展孩子的兴趣特长
李玫瑾教授说过：条条大路通罗马，家长别给孩子设置绝路。
有的孩子可能确实不是读书的料，李教授的.女儿成绩也不出众，尤其是数学，满分150分，曾考过15分。
李教授非常注重孩子的心理教育，她认为心理阳光比智力更加重要，她说：“我宁可让孩子上不了名牌大学，也一定要她快快乐乐的。”
不过李教授的女儿一直对音乐很感兴趣，现在已经成为了一名音乐老师，虽然平庸，但却过得很幸福。
建议父母注重发展孩子的兴趣特长，多给孩子创造展示自己的舞台。
3、让孩子去运动
运动好处多，可以强身健体、增强抵抗力、促进消化、增强食欲、改善睡眠、减压、改善大脑。
户外运动可以更多地接触阳光，形成维生素D，促进钙质吸收。多项研究证明：增加孩子的户外活动时间，能有效预防近视。
运动可根据孩子的兴趣爱好进行，建议以户外运动为主，比如足球、篮球、羽毛球、乒乓球。
4、帮助孩子学会解决冲突和与人相处的技巧
青春期的孩子，情绪变化剧烈，敏感、容易冲动，对老师和父母的管教又会觉得不舒服，容易叛逆，挑战老师和父母的权威，开始变得不听话，甚至发生霸凌、酗酒、吸烟、吸毒、性行为等。
而孩子在8~12岁期间，青春期的力量还没有完全显现出来，他们仍然依恋自己的父母，能够接受父母的引导，并渴望得到父母的帮助。
这个阶段的孩子，心理快速发展，幸运的是，这段时间足够长，而且形成的性格很可能会成为以后的性格特点。
这就为父母教育孩子提供了很好的契机，如果孩子能在这个阶段学会与人相处和解决冲突的技巧，并且建立良好的亲子关系，那么，孩子以后遇到青春期的问题就容易解决多了。
如果孩子不擅长与人相处和解决冲突的技巧，容易造成亲子关系恶劣，更重要的是，我们会担心孩子的社交问题，担心孩子在学校交不到好朋友、被排挤、被霸凌，甚至因此自杀；担心孩子和坏孩子玩在一起，被带坏，荒废学业，成为社会败类。
2. 6到12岁的儿童属于哪个阶段
6到12岁的儿童属于哪个阶段
6到12岁的儿童属于哪个阶段，这个阶段的孩子的心理发展处于关键时期,也是最易出现行为问题的时期，是为孩子未来奠定基础的重要阶段，那么6到12岁的儿童属于哪个阶段呢
6到12岁的儿童属于哪个阶段1 孩子在6－12岁年龄阶段
称为儿童的中期和儿童后期
是基础教育的小学阶段。此阶段，孩子的心理发展处于关键时期，也是最易出现行为问题的时期。面对行为问题中常见的厌学、脾气躁、逆返、任性、拖拉、胆怯、敌对、冲动等现象，父母常常感到一筹莫展。我在做子女教育咨询中发现，父母反应（确切的说是母亲在反应）孩子最多的是：“我感到恼火的是孩子做什么事情都拖沓得很！”或“我最头疼的是我的孩子太任性了”。
我们看，父母在面对孩子的拖沓、任性问题时，他们明显的情绪态度是“恼火”、“头疼”！这就说明，父母在当时非常生气，处在“拿他或她真没办法”的无奈中。
其实，儿童所有的行为问题，不管是好的坏的都反映着我们父母的行为方式。儿童自出生时，如果我们把他看着是一张白纸，那么，最早在白纸上面绘制画的是我们父母。白纸上逐渐增多起来的图案，就是儿童逐渐表现出来的行为现象。如果图案很清晰、明朗，让人喜爱，那说明绘画人的艺术水平高；如果图案看起来晦暗、紊乱，让人心烦，那还是说明绘画人的水平低。
因此，孩子种种行为问题（白纸上的图案），是我们成人制造（绘制）出来的，而成人中最主要的就是孩子的父母。从这个角度说明，要改变孩子不好的行为，父母首先要找准你在“白纸”上绘制画的过程中，问题出在哪里？是落笔太轻、还是太重？是你情绪抑郁时而选择的色彩太灰暗、还是你脾气暴躁时胡乱作画……
我想从以下方面来分析，孩子的拖沓、任性与父母行为模式的关系：
第一，孩子“拖沓”与“任性”之间的关联和它们所表达的意义：
从词义上理解，“拖沓”是做事情拖拉、没效率，“任性”是不听别人意见、执坳。看起来这两者有明显区别，但这两种现象有着相关性，即任性与拖沓是反映同一种教育方式下的两个不同侧面。拖沓是在父母控制下孩子较“软性”的对抗，而任性是在父母控制下孩子较“生硬”的对抗。
虽然在有些孩子身上，这两种现象都很明显，在有些孩子身上，似乎只存在其一。不过，看似只表现了其中之一问题的孩子身上，同时也隐含着另一种问题的性质。就是说看起来很拖沓的孩子，其实是在用脱沓的手段，说明他的任性：不想按你说的那样做！很任性的孩子，总要以某种或多种方式来表达他的这种执坳个性：要么不等父母话说完，他扭头就走；要么就是你说你的，我拖拉我的；要么就发脾气；要么就是不吭声……因此说，孩子的拖沓就是他的任性，孩子的任性可以用拖沓来表现。
在孩子们言谈举动里，经常有我们需要解读的密码。可惜，我们许多父母总以自己成人的见解去论说孩子的问题，说孩子有问题。但父母一点不清楚，孩子的问题往往隐藏着他们真实的担忧、愤怒、失望、伤心等。
孩子的心理和情绪状态，受经验和知识的局限而很难用语言表明，他们主要是依靠行为语言来表达。
比如说，性格孤僻的孩子偏爱独自一人玩耍，但往往也产生生动的幻想，也会热衷于电视和游戏，因为这里面有他忠实的伙伴可免除他的`孤独。
有些孩子常爱挖他的鼻孔、吸允拇指、咀咬指甲、玩弄性器官等，这些动作本身，说明与孩子婴儿期（口唇期）满足缺失有关。
有些孩子有偏食或拒绝吃饭的行为，多半是通过这些行为惩罚关系人：他们的父母，因为他心里有来自关系人某种方式或态度的伤害。
有些孩子总是表现出对玩具的破坏、恶作剧、捣乱等攻击行为，这说明孩子内心有愤怒和伤心，而造成愤怒和伤心的可能性却很多：或许他在同伴中从没得到过重要角色，或许游戏中玩输了，等等。
那么，总表现得拖拉或任性的孩子，其内心是无助的、情绪是不愉快的，他这种行为背后的无意识语言在说“我斗不过你，我就要这样才舒服。”拖沓的信息里，隐藏有孩子对父母总是“催促”的不满与报复；任性的种种表现的信息里，隐藏有孩子不得不反抗的敌意，而敌意说明父母与孩子的交流中，父母很少甚至没有承认或接受过孩子的情感，而是对孩子过多的干涉。
第二，拖沓与任性的孩子的父母，必有其以下行为模式：
性格急躁、思维反应快、处事较果断、高价值观、高期望值、讲究效率、喜欢操控和教导人。他们养育孩子的方式，主要以说教、给现成的答案、命令“你要…”“你应该…”“你不应该…”等。在这种行为模式下，孩子体验的是：总有人为我安排、操心、做事，而不必独立思考。因而难以养成对自己行为的责任能力。
唠叨型的父母，以成人的行为标准要求孩子。有关日常生活上的事，小孩子不可能很快地、熟练地掌握技巧，他们需要花很长的时间逐渐快速地穿衣服、吃饭、做手工、做上学前的准备工作。
对他们最好的帮助就是你的态度：耐心的等待，对任务的困难进行一点评价。如“收拾好床铺很不容易”、“一个小时做好这个模型很难”等。这样的评价对孩子有潜在的鼓励，不管他们的努力是失败了还是成功了。如果孩子成功了，他们知道一件很难的事情被征服了，会有满足感；如果孩子失败了，父母知道这件事很难，他们会感到安慰，这样，孩子感觉到了理解和支持，这会加深父母和孩子之间的亲密感。
而持成人观念的父母，特别是唠叨型的母亲，在孩子做某件事情失败时，或孩子没按她的时间要求做某件事情时，一般从来没允许孩子说出他们的想法，而是以不停的唠叨和不满意的情绪态度，数落和要求孩子（此时的孩子，感觉到的是自己能力不够）。如果重复的是这种行为模式，孩子的“无能感”会导致退缩行为。可以这样说，拖沓、任性孩子的父母，一定是用成人对效率的要求在“训练”孩子。
但孩子的生活是不可能被大人对效率的需要所控制的，因为效率对孩子来说，是束缚、是敌人。就孩子的情感而言，效率的代价很高，它可能耗损孩子的才智、抑制兴趣，可能会造成情感的压抑和性格的极端任性。因为孩子需要试验、探索、努力的机会，也需要耐性（耐性意味着给他人时间），需要在没有催促和训斥的情况下学习。所以，大多数孩子的动作慢，就是被大人对效率的一味要求弄出来的。
由此，我们看出，父母的行为模式决定着孩子的行为表现。因此，要改变孩子的拖沓与任性，父母首先应正视自己的行为方式。如果你是容易激惹、看不惯孩子动作慢、难以自控情绪等，那么，在要求孩子之前，先学会处理自己的情绪态度，避免给予孩子不信任和不耐烦。其次，要学会给予孩子成长的空间。这意味着父母的行为模式应符合孩子的心智成长的规律。
对此，我的建议是：
1、去掉对孩子太多的关注和要求。 比如，孩子在吃方面出现的问题，通常是父母太关注造成的。因父母在孩子的口味上总是加入太多自己的喜好，而且唠叨地让孩子“因该吃什么”、“多吃什么”、“快点吃”之类。这会影响孩子的思维和自己的选择，制约味觉和嗅觉神经感受，而不能体味食物的美感，孩子会慢慢的以厌食对抗你的关注。父母最好的态度是，一贯地采取合理提供用餐内容、用餐时间、给孩子表现出愉快而津津有味的吃饭的榜样即可。
2、提供给孩子判断和选择的机会。 孩子之所以依赖、无助、拖沓，主要因为父母的行为完全代替了孩子自己的思考和判断，没有从小开始培养他们的责任能力。孩子的责任感，就是要在跟他们有关系的事情上让他们有发言的机会，并让他们学会自己选择。比如，在穿衣、玩、做家庭作业等事情上，孩子从小学一年级开始，父母就因该表现出这样的行为态度：“我们给你提供了很多选项，具体选择怎样（或什么时间）是你自己的事。”如果父母在孩子做什么上唠叨不休、命令要求，甚至使用“罚你写10篇小字”的处罚手段，孩子则可能把“拖延做事”作为手中的武器用来惩罚、勒索、利用父母。
3、合理满足孩子的要求、合理规范孩子的行为、一贯坚定地执行规范 。在孩子的行为上，哪些是可接受的，哪些是不可接受的，孩子需要一个明确的界限。当他们知道允许的行为的边界时，他们会觉得安全，并会养成行为上的自律性。我们应该清楚，父母可限制孩子的行为，但不能限制孩子的愿望和情绪。对于孩子的愿望、感受、情绪，不管是积极的还是消极的，内容如何，都因该接纳并得到理解和尊重，而行为可以限制和纠正。以培养“准时”为例，给他们一个现实的时间限制，把守时间的任务则应交给他们自己：“离上学还有10分钟”、“只要你准备好了，你可以看卡通片，直到我们吃晚饭，”等等。这种简短陈述的目的是要告诉孩子，我们希望，也认为他们会准时。始终用这种正面的预期方式，才可望当孩子觉得仓促时，他们会自己抓紧时间。
做父母的，需要懂得孩子正常的活动方式，更多的时候是跑而不是走、好动而不是安静、吃饭时哼着歌或敲打着碗而不是专心之致、镜子是用来做鬼脸而不是为打扮等等，这样才不至于带着成人经验而看不惯孩子的种种行为而迁怒自己。诚然，决定孩子健康成长的因素很多，父母好的行为模式也不胜枚举。为人父母的，都希望自己孩子安全、快乐、并成为一个品质高洁、有怜悯之心、有责任心、有勇气、有能力而正直的人。为了能达到这些人性的目的，父母需要学习人性的方法。光有爱是不够的，还必须有帮助孩子成长的特别技能。如何获得技能，父母需要学习。需要通过自学，或通过接受专业帮助而获得。
6到12岁的儿童属于哪个阶段2 一、 心理学家将个体的心理发展划分八个阶段：
乳儿期（0—1岁）
婴儿期（1—3岁）
幼儿期或学龄前期（3—6、7岁）
童年期或学龄初期（6、7—11、12岁）
少年期或学龄中期（11、12—14、15岁）
青年期（14、15—25岁）
成年期（25—65岁）
老年期（65岁以后）
二、 皮亚杰认为儿童的认知发展分为四个阶段：
感觉运动期(出生到2岁)、
前运算期(2～7岁)、
具体运算期(7～12岁)、
形式运算期(12岁以上)。
6到12岁的儿童属于哪个阶段3 6-12岁小学发展阶段的10个主要特征
体力旺盛
精力充沛，体力增强，身体长得越来越强壮，孩子们喜欢大肢体活动，爬树，攀岩，大肢体游戏等等，孩子的整洁性也大不如前。
倾向于小组活动
孩子在此阶段倾向于按兴趣或者不同分工组成小团体。同一小团体组织内的孩子一般有共同的兴趣点，有领导者和追随者，有职责分工和组织功能，这是孩子对将来社会形态的初期体验。
道德发展
生活经验的积累和头脑的独立促使道德的发展，帮助孩子学会分辨善恶、好坏。这个阶段的孩子想知道“为什么”，道德方面也是，他们会思考为什么要有这个规则。他们具有公平正义感，在看到别人违反规则时会非常在意，也就有出现“打小报告”～
英雄崇拜
每个孩子心目中都有自己崇拜的英雄／榜样，成人需要更加全面的诠释“英雄／榜样的”的定义，父母和老师尤其需要注意自己作为孩子崇拜的英雄／榜样角色。
想象力的发展
单纯感官方面的体验已经不能完全满足这个阶段孩子的发展。宇宙教育的建立就是为了满足孩子对万物的兴趣，想象力给了他们探究万物的工具。
与家庭的脱离
孩子有与家庭分离的倾向及需求。外出时他们一直跑在父母前面，换到新环境不再有分离焦虑，愿意去朋友或者同学家里玩。
智力的发展
孩子享受讨论、探索事物及其原因，逐步建立和发展理性思考的能力。他们关注万物的宗源，通过理性思考的发展进行秩序性分类。
大工作／活动
孩子从原来的重复性工作过渡到合作性重复。合作性工作使得孩子“大工作”的出现，他们乐于挑战极限。
抽象思维的发展
本质上，心智不仅具有想像的能力（例如，想像眼前并未出现的事物），而且还能搜集并能重新组织心智的内涵，还从我们在外界遇到的无数事物中萃取出一组“特定的字母”，这是由于抽象思维能力的结果。
责任感的建立
伴随着抽象性思维、理性思考、想象力的建立及道德领域的涉及，孩子们的责任感随之开始建立。他们能更好地站在别人的角度去看待事情，理清事情的来龙去脉及规则，所以能更好地评断自己的行为，做出明智的选择。
3. 6岁到12岁属于什么时期
6岁到12岁属于什么时期
6岁到12岁属于什么时期，孩子的生长发育是一个连续的过程，可划分为不同的年龄期。大家也都清楚一般不同的年龄期各具有一定的特点，以下了解6岁到12岁属于什么时期。
6岁到12岁属于什么时期1 孩子在6－12岁年龄阶段称为儿童的中期和儿童后期
是基础教育的小学阶段。此阶段，孩子的心理发展处于关键时期，也是最易出现行为问题的时期。面对行为问题中常见的厌学、脾气躁、逆返、任性、拖拉、胆怯、敌对、冲动等现象，父母常常感到一筹莫展。我在做子女教育咨询中发现，父母反应（确切的说是母亲在反应）孩子最多的是：“我感到恼火的是孩子做什么事情都拖沓得很！”或“我最头疼的是我的孩子太任性了”。
我们看，父母在面对孩子的拖沓、任性问题时，他们明显的情绪态度是“恼火”、“头疼”！这就说明，父母在当时非常生气，处在“拿他或她真没办法”的无奈中。
其实，儿童所有的行为问题，不管是好的坏的都反映着我们父母的行为方式。儿童自出生时，如果我们把他看着是一张白纸，那么，最早在白纸上面绘制画的是我们父母。白纸上逐渐增多起来的图案，就是儿童逐渐表现出来的行为现象。如果图案很清晰、明朗，让人喜爱，那说明绘画人的艺术水平高；如果图案看起来晦暗、紊乱，让人心烦，那还是说明绘画人的水平低。
因此，孩子种种行为问题（白纸上的图案），是我们成人制造（绘制）出来的，而成人中最主要的就是孩子的父母。从这个角度说明，要改变孩子不好的行为，父母首先要找准你在“白纸”上绘制画的过程中，问题出在哪里？是落笔太轻、还是太重？是你情绪抑郁时而选择的色彩太灰暗、还是你脾气暴躁时胡乱作画……
我想从以下方面来分析，孩子的拖沓、任性与父母行为模式的关系：
第一，孩子“拖沓”与“任性”之间的关联和它们所表达的意义：
从词义上理解，“拖沓”是做事情拖拉、没效率，“任性”是不听别人意见、执坳。看起来这两者有明显区别，但这两种现象有着相关性，即任性与拖沓是反映同一种教育方式下的两个不同侧面。拖沓是在父母控制下孩子较“软性”的对抗，而任性是在父母控制下孩子较“生硬”的对抗。
虽然在有些孩子身上，这两种现象都很明显，在有些孩子身上，似乎只存在其一。不过，看似只表现了其中之一问题的孩子身上，同时也隐含着另一种问题的性质。就是说看起来很拖沓的孩子，其实是在用脱沓的手段，说明他的任性：
不想按你说的那样做！很任性的孩子，总要以某种或多种方式来表达他的这种执坳个性：要么不等父母话说完，他扭头就走；要么就是你说你的，我拖拉我的；要么就发脾气；要么就是不吭声……因此说，孩子的拖沓就是他的任性，孩子的任性可以用拖沓来表现。
在孩子们言谈举动里，经常有我们需要解读的密码。可惜，我们许多父母总以自己成人的见解去论说孩子的问题，说孩子有问题。但父母一点不清楚，孩子的问题往往隐藏着他们真实的担忧、愤怒、失望、伤心等。
孩子的心理和情绪状态，受经验和知识的局限而很难用语言表明，他们主要是依靠行为语言来表达。
比如说，性格孤僻的孩子偏爱独自一人玩耍，但往往也产生生动的幻想，也会热衷于电视和游戏，因为这里面有他忠实的伙伴可免除他的`孤独。
有些孩子常爱挖他的鼻孔、吸允拇指、咀咬指甲、玩弄性器官等，这些动作本身，说明与孩子婴儿期（口唇期）满足缺失有关。
有些孩子有偏食或拒绝吃饭的行为，多半是通过这些行为惩罚关系人：他们的'父母，因为他心里有来自关系人某种方式或态度的伤害。
有些孩子总是表现出对玩具的破坏、恶作剧、捣乱等攻击行为，这说明孩子内心有愤怒和伤心，而造成愤怒和伤心的可能性却很多：或许他在同伴中从没得到过重要角色，或许游戏中玩输了，等等。
那么，总表现得拖拉或任性的孩子，其内心是无助的、情绪是不愉快的，他这种行为背后的无意识语言在说“我斗不过你，我就要这样才舒服。”拖沓的信息里，隐藏有孩子对父母总是“催促”的不满与报复；任性的种种表现的信息里，隐藏有孩子不得不反抗的敌意，而敌意说明父母与孩子的交流中，父母很少甚至没有承认或接受过孩子的情感，而是对孩子过多的干涉。
第二，拖沓与任性的孩子的父母，必有其以下行为模式：
性格急躁、思维反应快、处事较果断、高价值观、高期望值、讲究效率、喜欢操控和教导人。他们养育孩子的方式，主要以说教、给现成的答案、命令“你要…”“你应该…”“你不应该…”等。在这种行为模式下，孩子体验的是：总有人为我安排、操心、做事，而不必独立思考。因而难以养成对自己行为的责任能力。
唠叨型的父母，以成人的行为标准要求孩子。有关日常生活上的事，小孩子不可能很快地、熟练地掌握技巧，他们需要花很长的时间逐渐快速地穿衣服、吃饭、做手工、做上学前的准备工作。
对他们最好的帮助就是你的态度：耐心的等待，对任务的困难进行一点评价。如“收拾好床铺很不容易”、“一个小时做好这个模型很难”等。这样的评价对孩子有潜在的鼓励，不管他们的努力是失败了还是成功了。如果孩子成功了，他们知道一件很难的事情被征服了，会有满足感；如果孩子失败了，父母知道这件事很难，他们会感到安慰，这样，孩子感觉到了理解和支持，这会加深父母和孩子之间的亲密感。
而持成人观念的父母，特别是唠叨型的母亲，在孩子做某件事情失败时，或孩子没按她的时间要求做某件事情时，一般从来没允许孩子说出他们的想法，而是以不停的唠叨和不满意的情绪态度，数落和要求孩子（此时的孩子，感觉到的是自己能力不够）。如果重复的是这种行为模式，孩子的“无能感”会导致退缩行为。可以这样说，拖沓、任性孩子的父母，一定是用成人对效率的要求在“训练”孩子。
但孩子的生活是不可能被大人对效率的需要所控制的，因为效率对孩子来说，是束缚、是敌人。就孩子的情感而言，效率的代价很高，它可能耗损孩子的才智、抑制兴趣，可能会造成情感的压抑和性格的极端任性。因为孩子需要试验、探索、努力的机会，也需要耐性（耐性意味着给他人时间），需要在没有催促和训斥的情况下学习。所以，大多数孩子的动作慢，就是被大人对效率的一味要求弄出来的。
由此，我们看出，父母的行为模式决定着孩子的行为表现。因此，要改变孩子的拖沓与任性，父母首先应正视自己的行为方式。如果你是容易激惹、看不惯孩子动作慢、难以自控情绪等，那么，在要求孩子之前，先学会处理自己的情绪态度，避免给予孩子不信任和不耐烦。其次，要学会给予孩子成长的空间。这意味着父母的行为模式应符合孩子的心智成长的规律。
对此，我的建议是：
1、去掉对孩子太多的关注和要求。
比如，孩子在吃方面出现的问题，通常是父母太关注造成的。因父母在孩子的口味上总是加入太多自己的喜好，而且唠叨地让孩子“因该吃什么”、“多吃什么”、“快点吃”之类。
这会影响孩子的思维和自己的选择，制约味觉和嗅觉神经感受，而不能体味食物的美感，孩子会慢慢的以厌食对抗你的关注。父母最好的态度是，一贯地采取合理提供用餐内容、用餐时间、给孩子表现出愉快而津津有味的吃饭的榜样即可。
2、提供给孩子判断和选择的机会。
孩子之所以依赖、无助、拖沓，主要因为父母的行为完全代替了孩子自己的思考和判断，没有从小开始培养他们的责任能力。孩子的责任感，就是要在跟他们有关系的事情上让他们有发言的机会，并让他们学会自己选择。比如，在穿衣、玩、做家庭作业等事情上，孩子从小学一年级开始，父母就因该表现出这样的行为态度：“我们给你提供了很多选项，具体选择怎样（或什么时间）是你自己的事。”
如果父母在孩子做什么上唠叨不休、命令要求，甚至使用“罚你写10篇小字”的处罚手段，孩子则可能把“拖延做事”作为手中的武器用来惩罚、勒索、利用父母。
3、合理满足孩子的要求、合理规范孩子的行为、一贯坚定地执行规范 。
在孩子的行为上，哪些是可接受的，哪些是不可接受的，孩子需要一个明确的界限。当他们知道允许的行为的边界时，他们会觉得安全，并会养成行为上的自律性。我们应该清楚，父母可限制孩子的行为，但不能限制孩子的愿望和情绪。对于孩子的愿望、感受、情绪，不管是积极的还是消极的，内容如何，都因该接纳并得到理解和尊重，而行为可以限制和纠正。
以培养“准时”为例，给他们一个现实的时间限制，把守时间的任务则应交给他们自己：“离上学还有10分钟”、“只要你准备好了，你可以看卡通片，直到我们吃晚饭，”等等。这种简短陈述的目的是要告诉孩子，我们希望，也认为他们会准时。始终用这种正面的预期方式，才可望当孩子觉得仓促时，他们会自己抓紧时间。
做父母的，需要懂得孩子正常的活动方式，更多的时候是跑而不是走、好动而不是安静、吃饭时哼着歌或敲打着碗而不是专心之致、镜子是用来做鬼脸而不是为打扮等等，这样才不至于带着成人经验而看不惯孩子的种种行为而迁怒自己。诚然，决定孩子健康成长的因素很多，父母好的行为模式也不胜枚举。
为人父母的，都希望自己孩子安全、快乐、并成为一个品质高洁、有怜悯之心、有责任心、有勇气、有能力而正直的人。为了能达到这些人性的目的，父母需要学习人性的方法。光有爱是不够的，还必须有帮助孩子成长的特别技能。如何获得技能，父母需要学习。需要通过自学，或通过接受专业帮助而获得。
6岁到12岁属于什么时期2 儿童期是指几岁到几岁
1、 一般来说2-12岁算是儿童时期属于童年。
2、 在儿童心理学里，儿童的年龄段很长，从初生至十七八岁都属于儿童，而且根据心理发展的特点，把儿童心理发展划分为：乳儿期(初生至1岁)、婴儿期(1至3岁)、学前期或幼儿期(3至6岁)、学龄初期(6至12岁)，学龄中期或少年期(12至15岁)、学龄晚期或青年期(15至18岁)。
儿童学习才艺的最佳年龄
一、学小提琴的适龄期
小提琴演奏是单手拿琴站立演奏，自己要想演奏出好音乐，对手及指头尚小、力量不够的3-4岁幼儿来说，过于勉强。因此，建议学习小提琴的年纪为5~6岁较适当。
二、学钢琴的适龄期
在音乐世界里，声音是有感情和生命的。太小的宝宝是不宜学钢琴的，因为要学习钢琴需要宝宝具备一定的能力，这其中包括宝宝的认知能力发展到一定的水平，最起码能认识简单的五线谱，也包括一定的听力分化及对音乐的感受能力，如区分音乐的高音、音色、单调等，还包括手部精细动作的发展，一定的手眼协调能力及手指的力度和手发育的大小等。
因此，一般的儿童学习钢琴在2-3岁时，效果无法期待，6-10岁开始学，想成为钢琴家又慢了一点，在3-5岁时最好让孩子先听好的音乐，欣赏好的音乐，一般4-5岁开始接受钢琴等乐器的技术指导，学钢琴比较适宜。当然，可根据自己孩子的情况，提早或推迟些。
三、学绘画适龄期
由于孩子在1岁或1岁多已会“涂鸦”，2-3岁开始对形状、颜色产生兴趣，4-5岁开始对实际事物、经验过的事物有了认识并画出，5-6岁时，不是画看到的东西，而是画认识的东西，此时的孩子观察力、想象力、甚至表现欲都很高。因此，从2岁半到3岁孩子最纯洁的时候开始，最为适宜。
儿童在成长中，家长不要给孩子太大的压力，要学会培养孩子学习才艺的兴趣，儿童期是指几岁到几岁呢？2岁到12岁属于童年。所以大家对这个都有了解了吧，家长重要的是给宝宝一个简单快乐幸福的童年。让宝宝健康快乐的成长。
6岁到12岁属于什么时期3 训练6-12岁孩子注意力的方法
1、给孩子营造一个安心的家庭环境。
心安定了，孩子才会安心而享受地去做某些事情。否则，他只能惶恐地纠结于各种“不安心”因素，难以专注。
2、当孩子做某件事情很投入时，尽量不去打扰他。
避免关注过度孩子，以免孩子形成依赖，缺乏自主性。当没有人陪伴或者给孩子安排活动时，他就会内心惶恐，无所适从。
当不得不打断他的时候，走到他身边，蹲下来，对他说：“我看你好专注呀（顺便竖个大拇指)！对不起，现在我们……（陈述理由，告知后续的活动。)”如此，孩子觉得自己被尊重，他就不会因为被打断而闹情绪，内心就不会产生对抗的能量。他的心更安定，专注力自然就会发展得更好。
3、电子产品可以偶尔玩之，绝对不能当做电子保姆。
尽量陪伴孩子投入地玩游戏，参与他的游戏，引领他玩得更深入、更长久、更有创意。孩子自然可以将注意力更长时间地集中于某项活动。
4、当孩子痴迷于某项活动或某个事物时，顺应他的需求。
当孩子对某项活动产生兴趣时，为他提供更多与之相关的资讯、材料、可能的相关活动，让他跟与其相关的事物关联，并帮助他横向或者纵向去拓展，发掘出更多有趣的元素，将探索的触角伸向更多可能的方向。
5、某些小游戏，也是拓展孩子专注力很好的练习。
如，将某个小物件放在手心里倒腾，猜最后在哪只手里。或者有意识地引导孩子去关注某些事情，观察某些事物的变化，如季节、光影、色彩等的变化。引领孩子享受这一切，并且不给他压力，他的有意注意自然就会在这一类活动中获得发展。
由此可见，专注力的养成，不是一朝一夕的功夫，也不是一个需要刻意去训练的事情。有心，每时每刻，我们都在培养孩子的专注力。
4. 儿童到了12岁属于哪一个阶段
儿童到了12岁属于哪一个阶段
儿童到了12岁属于哪一个阶段，对于孩子，每个家长都关心的话题一定是孩子的成长阶段问题,这也是现在社会的每个家长都有都重点关注的，他们都希望宝宝健康成长,那么儿童到了12岁属于哪一个阶段？
儿童到了12岁属于哪一个阶段1 孩子在6－12岁年龄阶段
称为儿童的中期和儿童后期
是基础教育的小学阶段。此阶段，孩子的心理发展处于关键时期，也是最易出现行为问题的时期。面对行为问题中常见的厌学、脾气躁、逆返、任性、拖拉、胆怯、敌对、冲动等现象，父母常常感到一筹莫展。我在做子女教育咨询中发现，父母反应（确切的说是母亲在反应）孩子最多的是：“我感到恼火的是孩子做什么事情都拖沓得很！”或“我最头疼的是我的孩子太任性了”。
我们看，父母在面对孩子的拖沓、任性问题时，他们明显的情绪态度是“恼火”、“头疼”！这就说明，父母在当时非常生气，处在“拿他或她真没办法”的无奈中。
其实，儿童所有的行为问题，不管是好的坏的都反映着我们父母的行为方式。儿童自出生时，如果我们把他看着是一张白纸，那么，最早在白纸上面绘制画的是我们父母。白纸上逐渐增多起来的图案，就是儿童逐渐表现出来的行为现象。如果图案很清晰、明朗，让人喜爱，那说明绘画人的艺术水平高；如果图案看起来晦暗、紊乱，让人心烦，那还是说明绘画人的水平低。
因此，孩子种种行为问题（白纸上的图案），是我们成人制造（绘制）出来的，而成人中最主要的就是孩子的父母。从这个角度说明，要改变孩子不好的行为，父母首先要找准你在“白纸”上绘制画的过程中，问题出在哪里？是落笔太轻、还是太重？是你情绪抑郁时而选择的色彩太灰暗、还是你脾气暴躁时胡乱作画……
我想从以下方面来分析，孩子的拖沓、任性与父母行为模式的关系：
第一、孩子“拖沓”与“任性”之间的关联和它们所表达的意义：
从词义上理解，“拖沓”是做事情拖拉、没效率，“任性”是不听别人意见、执坳。看起来这两者有明显区别，但这两种现象有着相关性，即任性与拖沓是反映同一种教育方式下的两个不同侧面。拖沓是在父母控制下孩子较“软性”的对抗，而任性是在父母控制下孩子较“生硬”的对抗。
虽然在有些孩子身上，这两种现象都很明显，在有些孩子身上，似乎只存在其一。不过，看似只表现了其中之一问题的孩子身上，同时也隐含着另一种问题的性质。就是说看起来很拖沓的孩子，其实是在用脱沓的手段，说明他的任性：不想按你说的那样做！
很任性的孩子，总要以某种或多种方式来表达他的这种执坳个性：要么不等父母话说完，他扭头就走；要么就是你说你的，我拖拉我的；要么就发脾气；要么就是不吭声……因此说，孩子的拖沓就是他的任性，孩子的任性可以用拖沓来表现。
在孩子们言谈举动里，经常有我们需要解读的密码。可惜，我们许多父母总以自己成人的见解去论说孩子的问题，说孩子有问题。但父母一点不清楚，孩子的问题往往隐藏着他们真实的担忧、愤怒、失望、伤心等。
孩子的心理和情绪状态，受经验和知识的局限而很难用语言表明，他们主要是依靠行为语言来表达。
比如说，性格孤僻的孩子偏爱独自一人玩耍，但往往也产生生动的幻想，也会热衷于电视和游戏，因为这里面有他忠实的伙伴可免除他的`孤独。
有些孩子常爱挖他的鼻孔、吸允拇指、咀咬指甲、玩弄性器官等，这些动作本身，说明与孩子婴儿期（口唇期）满足缺失有关。
有些孩子有偏食或拒绝吃饭的.行为，多半是通过这些行为惩罚关系人：他们的父母，因为他心里有来自关系人某种方式或态度的伤害。
有些孩子总是表现出对玩具的破坏、恶作剧、捣乱等攻击行为，这说明孩子内心有愤怒和伤心，而造成愤怒和伤心的可能性却很多：或许他在同伴中从没得到过重要角色，或许游戏中玩输了，等等。
那么，总表现得拖拉或任性的孩子，其内心是无助的、情绪是不愉快的，他这种行为背后的无意识语言在说“我斗不过你，我就要这样才舒服。”拖沓的信息里，隐藏有孩子对父母总是“催促”的不满与报复；任性的种种表现的信息里，隐藏有孩子不得不反抗的敌意，而敌意说明父母与孩子的交流中，父母很少甚至没有承认或接受过孩子的情感，而是对孩子过多的干涉。
第二、拖沓与任性的孩子的父母，必有其以下行为模式：
性格急躁、思维反应快、处事较果断、高价值观、高期望值、讲究效率、喜欢操控和教导人。他们养育孩子的方式，主要以说教、给现成的答案、命令“你要…”“你应该…”“你不应该…”等。在这种行为模式下，孩子体验的是：总有人为我安排、操心、做事，而不必独立思考。因而难以养成对自己行为的责任能力。
唠叨型的父母，以成人的行为标准要求孩子。有关日常生活上的事，小孩子不可能很快地、熟练地掌握技巧，他们需要花很长的时间逐渐快速地穿衣服、吃饭、做手工、做上学前的准备工作。
对他们最好的帮助就是你的态度：耐心的等待，对任务的困难进行一点评价。如“收拾好床铺很不容易”、“一个小时做好这个模型很难”等。这样的评价对孩子有潜在的鼓励，不管他们的努力是失败了还是成功了。如果孩子成功了，他们知道一件很难的事情被征服了，会有满足感；
如果孩子失败了，父母知道这件事很难，他们会感到安慰，这样，孩子感觉到了理解和支持，这会加深父母和孩子之间的亲密感。
而持成人观念的父母，特别是唠叨型的母亲，在孩子做某件事情失败时，或孩子没按她的时间要求做某件事情时，一般从来没允许孩子说出他们的想法，而是以不停的唠叨和不满意的情绪态度，数落和要求孩子（此时的孩子，感觉到的是自己能力不够）。如果重复的是这种行为模式，孩子的“无能感”会导致退缩行为。
可以这样说，拖沓、任性孩子的父母，一定是用成人对效率的要求在“训练”孩子。
但孩子的生活是不可能被大人对效率的需要所控制的，因为效率对孩子来说，是束缚、是敌人。就孩子的情感而言，效率的代价很高，它可能耗损孩子的才智、抑制兴趣，可能会造成情感的压抑和性格的极端任性。因为孩子需要试验、探索、努力的机会，也需要耐性（耐性意味着给他人时间），需要在没有催促和训斥的情况下学习。
所以，大多数孩子的动作慢，就是被大人对效率的一味要求弄出来的。
由此，我们看出，父母的行为模式决定着孩子的行为表现。因此，要改变孩子的拖沓与任性，父母首先应正视自己的行为方式。如果你是容易激惹、看不惯孩子动作慢、难以自控情绪等，那么，在要求孩子之前，先学会处理自己的情绪态度，避免给予孩子不信任和不耐烦。其次，要学会给予孩子成长的空间。这意味着父母的行为模式应符合孩子的心智成长的规律。
儿童到了12岁属于哪一个阶段2 儿童年龄段划分标准
婴儿期：从出生到12个月末的这一年龄阶段。
幼儿期：儿童从1～3周岁末的这个时期称为幼儿期。
学龄前期：儿童从3周岁到6~7周岁这一年龄阶段。
学龄期：儿童从6～7周岁到15周岁这一年龄阶段，教育心理学中又把此期开始的6～7周岁至12～13周岁称为学龄初期，相当于小学时期。
青春期：12～18岁的阶段称之为青春期。
成年早期：18～25岁，这个年龄阶段属于成年早期。
成年期：25～50岁划分为成年期。
成熟期：50岁以上，这一时期属于成熟期。
儿童教育的含义及作用
儿童教育是指对儿童进行德育、智育、体育等方面的培养和训练。它是提高人口素质的重要环节。青春期到来以前的未成年人被称为儿童或少年，他们在思想、性格、智力、体魄等方面的可塑儿童教育性很强。儿童教育是整个教育事业的重要基础。
儿童教育促进人脑发达，特别利于左右脑并行发展，开发人类巨大潜能。0～6岁，延伸到12岁是最佳期和次佳期的教育，最佳期教育事半功百倍。儿童教育的方法论体系：实事求是，从实际出发，具体问题具体分析是方法论的根本原则。
儿童教育的注意事项
要正确地引导孩子去读书或正确地使用电脑，对孩子良好的道德行为习惯和社会适应能力进行培养。
让孩子在一定程度上自我发展，按照孩子自己的想法做想做的事情，在遇到问题和困难的时候即使给予分析和帮助。
对孩子的要求不宜过分苛刻，不要经常体罚孩子，如果犯错要及时教育，保持情绪稳定，不要过于激动，以免对孩子的性格造成不好的影响。
家长应该充分肯定孩子的优点，培养其自信心，而不是发现问题就批评、指责或惩罚。
家长平时应多关心子女的学习成绩，使他们能感觉到大人很在乎他们的学习，不要不闻不问。
父母的言行举止对子女影响非常大，这一点应引起家长的重视，说话要得体，办事要认真，给子女树立一个好的形象。
儿童到了12岁属于哪一个阶段3 12岁属于儿童吗？
一般将7周岁-12周岁的孩子划分为儿童。而11周岁到18周岁的孩子也可被划分为少年。因此12周岁这个年龄段重合了儿童和少年，因此可以说是儿童，也可以说是少年。这个时期是孩子个性形成的一个非常关键的时期，也是孩子一个转变的关键时期，是否文明化以及是否能社会的个体也是在这个时期。可见，这个年龄是一个比较特殊的年龄阶段。
十二岁其实是一个比较特殊的时期，对于儿童心理转变和发展来说也是一个非常重要的时期。其特点主要是半成熟和半幼稚兼有，同时还兼有独立性和依赖性以及冲动性和自觉性等，生理和心理上都存在着非常大的变化。因此，这个时期对孩子的教育要格外地注意，要了解孩子的心理特点及发展的规律，因势利导地进行教育。
1991年12月29日第七届全国人民代表大会常务委员会第23次会议决定批准中国加入《儿dao童权利公约》，根据公约内的内容，公约将“儿童”界定为“18岁以下的任何人”。
而医学界将儿童规定为14岁以下作为医学观察年龄段。我国法律根据《中华人民共和国未成年儿童保护法》以及《联合国儿童权利公约》规定，儿童是指“18岁”以下的任何人。
儿童教育方法
1、精力过剩的孩子此类孩子主要表现为爱玩，爱闹，爱打架，难以管教，但他们较聪明好动，反应快，接受能力强。
教育的主要方法：首先，要与孩子建立良好的人际关系，让他们明白自己不是一个“不听话的孩子”，这样他们容易在心理上接受教育和指导。 其次，要适当放手，管教适度。管教若太严，与他们性格不对劲，就会适得其反。要给他一定自由，一定的活动时间和空间。
再次，耐心教导：即耐心教育与疏导，通过讲道理，使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好，并不那么符合社会道德与规范，从而自愿放弃自己的“主见”，克服自己的毛病，逐步走向成长之路。
2、上课不专心听讲的孩子。
此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话，甚至在家中学习也表现出心不在焉。
教育的主要方法：
首先，父母要训练让孩子听一遍就马上做到。 其次，在生活中，家长可以有意识地训练孩子的听话能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家长观察孩子是否如此。 再次，家长要有意识地训练孩子的注意力，和孩子讲话，一定要让孩子看着你的脸听。 还可以告诉孩子一些听讲的小窍门 应尽量要求孩子复述课堂内容，或谈上课中印象最深的问题。
3、对长辈教育抱无所谓态度的孩子。
此类孩子对父母，师长的教育，充耳不闻，当耳边风。
教育的主要方法：
首先要让孩子理解父母的一片苦心，理解父母、师长的任何一种教育方法都是为了他们的健康成长。
其次，要在感情融洽的气氛中进行教育，消除他们的“敌意”，使他们愿意听从教导。
第三要给孩子以说话的权利，让他说原因，说理由，哪怕是不正确或不真实。
第四要多一点宽容，教育之后，还会做错事，要给予改正的机会，要耐心，要等待。 第五是教育孩子的语气要坚定，父母两人说话口径要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的漫不经心，有的轻描淡写，有的各唱各的调，这都不利于教育。
4、具有严重惰性的孩子。
此类孩子主要表现为学习被动，作业不完成或抄袭，造成考试交白卷或作弊，生活散漫。
教育的主要方法：
首先要以平时的家务事开始训练，不要让孩子饭来张口、衣来伸手。 其次是帮助孩子制定计划，并加强督促检查。 三是父母要以身作则，事事起表率作用。 四是要从孩子力所能及的日常小事上培养勤劳的习惯，并持之以恒，坚持训练。
5. 儿童到了12岁属于哪个阶段
儿童到了12岁属于哪个阶段
儿童到了12岁属于哪个阶段，孩子的健康是每一位家长都关心的问题，毕竟孩子的免疫力比较低下，衣食住行等方方面面都要格外注意，每一个成长阶段的发育变化也要清楚，接下来了解一下儿童到了12岁属于哪个阶段。
儿童到了12岁属于哪个阶段1 12岁属于儿童吗？
一般将7周岁-12周岁的孩子划分为儿童。而11周岁到18周岁的孩子也可被划分为少年。因此12周岁这个年龄段重合了儿童和少年，因此可以说是儿童，也可以说是少年。这个时期是孩子个性形成的一个非常关键的时期，也是孩子一个转变的关键时期，是否文明化以及是否能社会的个体也是在这个时期。可见，这个年龄是一个比较特殊的年龄阶段。
十二岁其实是一个比较特殊的时期，对于儿童心理转变和发展来说也是一个非常重要的时期。其特点主要是半成熟和半幼稚兼有，同时还兼有独立性和依赖性以及冲动性和自觉性等，生理和心理上都存在着非常大的变化。因此，这个时期对孩子的教育要格外地注意，要了解孩子的心理特点及发展的规律，因势利导地进行教育。
1991年12月29日第 七届全国人民du代表大会常务委员zhi会第23次会议决定批准中国加入《儿 童权利公约》，根据公约内的内容，公约将“儿童”界定为“18岁以下的任何人”。
而医学界将儿童规定为14岁以下作为医学观察年龄段。我国法律根据《中华人民共和国未成年儿童保护法》以及《联合国儿童权利公约》规定，儿童是指“18岁”以下的任何人。
儿童教育方法？
下面，推荐常见的几种类型孩子的表现及主要教育方法。
1、精力过剩的孩子此类孩子主要表现为爱玩，爱闹，爱打架，难以管教，但他们较聪明好动，反应快，接受能力强。
教育的主要方法：首先，要与孩子建立良好的人际关系，让他们明白自己不是一个“不听话的孩子”，这样他们容易在心理上接受教育和指导。 其次，要适当放手，管教适度。管教若太严，与他们性格不对劲，就会适得其反。
要给他一定自由，一定的活动时间和空间。 再次，耐心教导：即耐心教育与疏导，通过讲道理，使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好，并不那么符合社会道德与规范，从而自愿放弃自己的“主见”，克服自己的毛病，逐步走向成长之路。
2、上课不专心听讲的孩子。
此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话，甚至在家中学习也表现出心不在焉。
教育的主要方法：
首先，父母要训练让孩子听一遍就马上做到. 其次，在生活中，家长可以有意识地训练孩子的听话能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家长观察孩子是否如此. 再次，家长要有意识地训练孩子的注意力，和孩子讲话，一定要让孩子看着你的脸听. 还可以告诉孩子一些听讲的小窍门 应尽量要求孩子复述课堂内容，或谈上课中印象最深的问题。
3、对长辈教育抱无所谓态度的孩子。
此类孩子对父母，师长的`教育，充耳不闻，当耳边风。
教育的主要方法：
首先要让孩子理解父母的一片苦心，理解父母、师长的任何一种教育方法都是为了他们的健康成长. 其次，要在感情融洽的气氛中进行教育，消除他们的“敌意”，使他们愿意听从教导. 第三要给孩子以说话的权利，让他说原因，说理由，哪怕是不正确或不真实。 第四要多一点宽容，教育之后，还会做错事，要给予改正的机会，要耐心，要等待。 第五是教育孩子的语气要坚定，父母两人说话口径要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的漫不经心，有的轻描淡写，有的各唱各的调，这都不利于教育。
4、具有严重惰性的孩子。
此类孩子主要表现为学习被动，作业不完成或抄袭，造成考试交白卷或作弊，生活散漫。
教育的主要方法：
首先要以平时的家务事开始训练，不要让孩子饭来张口、衣来伸手。 其次是帮助孩子制定计划，并加强督促检查。 三是父母要以身作则，事事起表率作用。 四是要从孩子力所能及的日常小事上培养勤劳的习惯，并持之以恒，坚持训练。
儿童到了12岁属于哪个阶段2 儿童年龄划分的意义：
儿童时期是人生开始的一个重要年龄阶段，除了以此划分法律责任的年龄，还是一个人心理逐渐成熟的标志。
每个人在儿童阶段要经历几个不同的时期：婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期。不同的月龄和不同的年龄具有不同的生理与心理特征，我们根据孩子这些阶段的心理特征，调整教育孩子的方式方法。
儿童从3周岁到6周岁这一年龄阶段，所接受的教育属于儿童启蒙教育，这对他们一生中的学习及获得知识的能力、劳动技能的水平都极为重要。
教育心理学中把6-7周岁至12-13周岁称为学龄初期，相当于小学时期。这一时期的开始，使儿童从家庭或幼儿园进入学校，这对儿童是一个重大的转折。
在近代儿童发育超前，儿童入学年龄提前等因素的影响下，对儿童期、过渡期（少年期）的年龄划分，各有不同的意见。但是从生理、心理发育来看，真正的单纯、幼稚的儿童期是12～13周岁之前。
中国古代儿童的年龄划分和意义：
那么古时候的中国，对儿童年龄的界定又是怎样的呢？
根据《礼记·曲礼》的说法：“人生十年曰‘幼’，学。……七十曰‘老’，而传。八十、九十曰‘耄’。七年曰‘悼’。”
由此可见，7岁是人生的第一个分水岭。7岁以下的小朋友虎头虎脑惹人怜爱，又由于他们年幼懵懂，固此犯了错都可以被原谅。此外，7岁还是乳牙脱落、长出恒牙这一重要生理表征的呈现时间。而且，从7岁起，男女之别开始显现，男女之防亦需开始践行，故有“七年，男女不同席，不共食”之说。
《毛诗正义》称：“童者，未成人之称”，沈家本也认为：“古者二十而冠，凡未冠者为未成人，则曰幼曰童，不得谓丁也。”
10岁的男孩已经可以独立出外就学，不过这一阶段的学习仍以“小学”为主。15岁则相当具有纪念意义。所有尚未举行成人礼（男孩为冠礼，女孩为及笄礼）的孩子都可称之为“童”。
明清时期直接将丁年提前到16岁，丁年因此成为个人承担包括赋税徭役在内的全部法律责任的年龄分界点，也就是法律意义上的成年年龄。而15岁以下的未成丁者被统称为“年未及岁”，与今天所说的未成年人相似。
童年只有一次，是不可重来的岁月：
每个人都只有一个童年，作为孩子的快乐时光，转瞬即逝。有人说，一个美好的童年是孩子的宝贵财富，幸运的人用童年治愈一生，不幸的人用一生来治愈童年。
是的，一个人最天真烂漫的时候，就是童年。孩子们还没有接触现实的社会，还没有被丑陋和罪恶的东西感染，内心纯洁，双眸清澈。
可是，不是所有的孩子都能幸福地度过童年。因为成年人的施压、不法之徒的引诱、险象丛生的社会环境，很多不幸运的孩子，被早早地剥夺了童年的快乐，甚至留下一生难以磨灭的阴影。
儿童到了12岁属于哪个阶段3 儿童认知发展四个阶段
第一阶段，感知运算阶段。
这个阶段是0~2岁。在感知运算阶段是透过经验和五官感觉来发展智力。我们的大脑想看想听想闻，尽可能地去品尝和触摸。首先我们要从简单的反射开始，接着发展出我们第一习惯。4个月大的小孩，就会意识到自己的身体与以外的事物。随着年龄的增长，会有意识地意识到做事。
一个重要的里程碑就是工作记忆的发展。或者说对于物体永久性的认识。在此之前，妈妈给孩子看一个泰迪熊，然后马上藏起来，孩子会认为他消失了。此后即便看不到小熊，也会认为它是存在的。
这时开始对一切感到好奇，闻着花香，品的食物，听的声音，与陌生人交谈。为了探索更多开始采取行动。从坐，爬，站 走路甚至到跑，这个提升了身体的行动能力，也带来了认知的发展，但仍然是以自我为中心。这意味着还是以自己的角度去看待世界。
第二阶段，前运算阶段。
这个阶段是2~7岁。这时小孩子处于符号功能和直觉思维。幻想事物的存在也相信实体的存在，因为没有办法运用特定的认知运算。只有在前运算阶段，我们学会说话并理解单词，图像和手势，这是代表着其他事物的符号。就比如小孩子画画，画的那么的不真实，没有比例。而他们的象征意义是喜欢玩角色扮演。这可以体验新的事物，并学到很多东西。
4岁左右的小孩就非常好奇并且好问。我们可以从称之为从原始时代到现在有的丰富知识，但不知道如何获得它。在这个阶段的想法仍然是非常以自我为中心的。他们会认为其他对于世界的看法是和自己一样的。仍然不会了解会有不同的看法。
第三个阶段，具体运算阶段。
这个阶段是在7~11岁。会发展逻辑，并开始最具体的认知运算。例如按特点的规律来排序，归纳推理的能力，开始有守恒的概念，大脑会学会重新安排你的想法，来分类和建立具体的运算的心智结构。
例如可以通过做相反的事情来逆转一个行为，为新的思维能力而倍感兴趣。当学习写作或者是求学时。可以将他们应用于交流和活动中。结果孩子就开始更明白自己，想法和感受是独一无二的。
第四个阶段，形式运算阶段。
这个阶段是12岁以上的人。一旦我们成为青少年就进入了形式运算阶段，有能力的推，理性的去思考，抽象概念和假设的情景都会有。这时的认知能力更加先进，可以理解抽象的概念。比如成功与失败，爱与恨。
这个阶段对于身份和道德形成了更深刻的理解。我们会理解为什么人们的行为方式会这样，结果是可以改变得更有同理心，同情心。大脑开始进行推理和演绎。可以对比和陈述两个逻辑概括。还有心理技能，使我们能够系统地规划生活，也能排出先后。可以对于生活无关的事件作出假设。进行哲学思考，甚至思考这件事的本身。
6. 6到12岁属于儿童还是青少年
6到12岁属于儿童还是青少年
6到12岁属于儿童还是青少年，对于孩子，每个家长都关心的话题一定是孩子的成长阶段问题,这也是现在社会的每个家长都有都重点关注的，他们都希望宝宝健康成长,那么6到12岁属于儿童还是青少年？
6到12岁属于儿童还是青少年1 孩子在6－12岁年龄阶段
称为儿童的中期和儿童后期
是基础教育的小学阶段。此阶段，孩子的心理发展处于关键时期，也是最易出现行为问题的时期。面对行为问题中常见的厌学、脾气躁、逆返、任性、拖拉、胆怯、敌对、冲动等现象，父母常常感到一筹莫展。我在做子女教育咨询中发现，父母反应（确切的说是母亲在反应）孩子最多的是：“我感到恼火的是孩子做什么事情都拖沓得很！”或“我最头疼的是我的孩子太任性了”。
我们看，父母在面对孩子的拖沓、任性问题时，他们明显的情绪态度是“恼火”、“头疼”！这就说明，父母在当时非常生气，处在“拿他或她真没办法”的无奈中。
其实，儿童所有的行为问题，不管是好的坏的都反映着我们父母的行为方式。儿童自出生时，如果我们把他看着是一张白纸，那么，最早在白纸上面绘制画的是我们父母。白纸上逐渐增多起来的图案，就是儿童逐渐表现出来的行为现象。如果图案很清晰、明朗，让人喜爱，那说明绘画人的艺术水平高；如果图案看起来晦暗、紊乱，让人心烦，那还是说明绘画人的水平低。
因此，孩子种种行为问题（白纸上的图案），是我们成人制造（绘制）出来的，而成人中最主要的就是孩子的父母。从这个角度说明，要改变孩子不好的行为，父母首先要找准你在“白纸”上绘制画的过程中，问题出在哪里？是落笔太轻、还是太重？是你情绪抑郁时而选择的色彩太灰暗、还是你脾气暴躁时胡乱作画……
我想从以下方面来分析，孩子的拖沓、任性与父母行为模式的关系：
第一、’孩子“拖沓”与“任性”之间的关联和它们所表达的意义：
从词义上理解，“拖沓”是做事情拖拉、没效率，“任性”是不听别人意见、执坳。看起来这两者有明显区别，但这两种现象有着相关性，即任性与拖沓是反映同一种教育方式下的两个不同侧面。拖沓是在父母控制下孩子较“软性”的对抗，而任性是在父母控制下孩子较“生硬”的对抗。
虽然在有些孩子身上，这两种现象都很明显，在有些孩子身上，似乎只存在其一。不过，看似只表现了其中之一问题的孩子身上，同时也隐含着另一种问题的性质。就是说看起来很拖沓的孩子，其实是在用脱沓的手段，说明他的任性：不想按你说的那样做！
很任性的孩子，总要以某种或多种方式来表达他的这种执坳个性：要么不等父母话说完，他扭头就走；要么就是你说你的，我拖拉我的；要么就发脾气；要么就是不吭声……因此说，孩子的拖沓就是他的任性，孩子的任性可以用拖沓来表现。
在孩子们言谈举动里，经常有我们需要解读的密码。可惜，我们许多父母总以自己成人的见解去论说孩子的问题，说孩子有问题。但父母一点不清楚，孩子的问题往往隐藏着他们真实的担忧、愤怒、失望、伤心等。
孩子的心理和情绪状态，受经验和知识的局限而很难用语言表明，他们主要是依靠行为语言来表达。
比如说，性格孤僻的孩子偏爱独自一人玩耍，但往往也产生生动的幻想，也会热衷于电视和游戏，因为这里面有他忠实的伙伴可免除他的`孤独。
有些孩子常爱挖他的鼻孔、吸允拇指、咀咬指甲、玩弄性器官等，这些动作本身，说明与孩子婴儿期（口唇期）满足缺失有关。
有些孩子有偏食或拒绝吃饭的行为，多半是通过这些行为惩罚关系人：他们的父母，因为他心里有来自关系人某种方式或态度的伤害。
有些孩子总是表现出对玩具的破坏、恶作剧、捣乱等攻击行为，这说明孩子内心有愤怒和伤心，而造成愤怒和伤心的可能性却很多：或许他在同伴中从没得到过重要角色，或许游戏中玩输了，等等。
那么，总表现得拖拉或任性的孩子，其内心是无助的、情绪是不愉快的，他这种行为背后的无意识语言在说“我斗不过你，我就要这样才舒服。”拖沓的信息里，隐藏有孩子对父母总是“催促”的不满与报复；任性的种种表现的信息里，隐藏有孩子不得不反抗的敌意，而敌意说明父母与孩子的交流中，父母很少甚至没有承认或接受过孩子的情感，而是对孩子过多的干涉。
第二、拖沓与任性的孩子的父母，必有其以下行为模式：
性格急躁、思维反应快、处事较果断、高价值观、高期望值、讲究效率、喜欢操控和教导人。他们养育孩子的方式，主要以说教、给现成的答案、命令“你要…”“你应该…”“你不应该…”等。在这种行为模式下，孩子体验的是：总有人为我安排、操心、做事，而不必独立思考。因而难以养成对自己行为的责任能力。
唠叨型的父母，以成人的行为标准要求孩子。有关日常生活上的事，小孩子不可能很快地、熟练地掌握技巧，他们需要花很长的时间逐渐快速地穿衣服、吃饭、做手工、做上学前的准备工作。
对他们最好的.帮助就是你的态度：耐心的等待，对任务的困难进行一点评价。如“收拾好床铺很不容易”、“一个小时做好这个模型很难”等。
这样的评价对孩子有潜在的鼓励，不管他们的努力是失败了还是成功了。如果孩子成功了，他们知道一件很难的事情被征服了，会有满足感；如果孩子失败了，父母知道这件事很难，他们会感到安慰，这样，孩子感觉到了理解和支持，这会加深父母和孩子之间的亲密感。
而持成人观念的父母，特别是唠叨型的母亲，在孩子做某件事情失败时，或孩子没按她的时间要求做某件事情时，一般从来没允许孩子说出他们的想法，而是以不停的唠叨和不满意的情绪态度，数落和要求孩子（此时的孩子，感觉到的是自己能力不够）。如果重复的是这种行为模式，孩子的“无能感”会导致退缩行为。
可以这样说，拖沓、任性孩子的父母，一定是用成人对效率的要求在“训练”孩子。
但孩子的生活是不可能被大人对效率的需要所控制的，因为效率对孩子来说，是束缚、是敌人。就孩子的情感而言，效率的代价很高，它可能耗损孩子的才智、抑制兴趣，可能会造成情感的压抑和性格的极端任性。
因为孩子需要试验、探索、努力的机会，也需要耐性（耐性意味着给他人时间），需要在没有催促和训斥的情况下学习。所以，大多数孩子的动作慢，就是被大人对效率的一味要求弄出来的。
由此，我们看出，父母的行为模式决定着孩子的行为表现。因此，要改变孩子的拖沓与任性，父母首先应正视自己的行为方式。如果你是容易激惹、看不惯孩子动作慢、难以自控情绪等，那么，在要求孩子之前，先学会处理自己的情绪态度，避免给予孩子不信任和不耐烦。其次，要学会给予孩子成长的空间。这意味着父母的行为模式应符合孩子的心智成长的规律。
6到12岁属于儿童还是青少年2 0（初生）-6岁为婴幼儿。
7-12岁为少儿。
13-17岁为青少年。
18-45岁为青年。
46-69岁为中年。
>69岁为老年。
根据发展心理学划分：
乳儿期0-1岁婴儿期1-2岁， 幼儿期2-3岁 。
学龄前期3—6、7岁 。学龄初期6、7—11、12岁 。
少年期11、12—14、15岁。青年期14、15—30岁 。
中年期30—50岁。 老年50岁以后。
国际上通常按0~14岁,15~64岁,65岁以上对人口总体做不等距分组,分别称为少年人口,壮年人口,老年人口。
以人口总数为基数计算少年人口系数，壮年人口系数和老年人口系数，还以壮年人口数为基础计算抚养系数。
即抚养系数=(少年人口+老年人口)/壮年人口 国际上还把15~24岁年龄段的人口称为青年人口。
扩展资料
中国传统年龄段的划分
童年：1___7岁；
少年：8___16岁；
青年：17__29岁；
而立：30岁；（旧称:而立之年）
耳顺：40岁；（旧称:耳顺之年）
知天命：50岁；（旧称:五十而知天命）
花甲：60岁；（旧称:六十花甲）
古稀：70岁；（旧称:古稀之年）
耄耋：80__99岁；（旧称:耄耋之年）
高寿：100岁以上。
6到12岁属于儿童还是青少年3 儿童是指3-6岁；少年指十一岁左右至十七八岁；13-17岁为青少年；18-45岁为青年。
0（初生）-6岁为婴幼儿；7-12岁为少儿；13-17岁为青少年；18-45岁为青年；46-69岁为中年；>69岁为老年。
这五个年龄段的划分已经将人类的老龄化推迟了10年，这将对人们的心理健康和抗衰老意志产生积极影响。1994年以前，划分人口问题的国际标准是三个年龄组：0至14岁的儿童、15至64岁的劳动力和64岁以上的老年人（中国60岁以上）。
在世界上，人口通常分为0-14岁、15-64岁和65岁以上的人群。分别称为少年人口、成人人口和老年人口。少年人口系数按总人口计算，成年人口系数和老年人口系数也按成年人口数计算，即依赖系数=（青年）。在国际社会，15-24岁的人口也被称为青年人口。
16岁算青少年，青少年是青春期的年龄，为专有名词。
扩展资料：
确切年龄的计算方法：
它比周岁年龄更为精确地反映人们实际生存的时间，但由于其统计汇总时较为繁琐，故人口统计中使用甚少。
在实际生活中，人们除对不满1周岁的婴儿，特别是不满1个月的新生儿常常按月日计算外，一般不按日计算确切年龄。实足年龄，是最常用的计算年龄的方法，简单，易掌握，也是不以人们意志为转移的客观记载。
7. 6到12岁的年龄阶段是什么
6到12岁的年龄阶段是什么
6到12岁的年龄阶段是什么，对于孩子，每个家长都关心的话题一定是孩子的成长阶段问题,这也是现在社会的每个家长都有都重点关注的，他们都希望宝宝健康成长,那么6到12岁的年龄阶段是什么？
6到12岁的年龄阶段是什么1 孩子在6－12岁年龄阶段
称为儿童的中期和儿童后期
是基础教育的小学阶段。此阶段，孩子的心理发展处于关键时期，也是最易出现行为问题的时期。面对行为问题中常见的厌学、脾气躁、逆返、任性、拖拉、胆怯、敌对、冲动等现象，父母常常感到一筹莫展。我在做子女教育咨询中发现，父母反应（确切的说是母亲在反应）孩子最多的是：“我感到恼火的是孩子做什么事情都拖沓得很！”或“我最头疼的是我的孩子太任性了”。
我们看，父母在面对孩子的拖沓、任性问题时，他们明显的情绪态度是“恼火”、“头疼”！这就说明，父母在当时非常生气，处在“拿他或她真没办法”的无奈中。
其实，儿童所有的行为问题，不管是好的坏的都反映着我们父母的行为方式。儿童自出生时，如果我们把他看着是一张白纸，那么，最早在白纸上面绘制画的是我们父母。白纸上逐渐增多起来的图案，就是儿童逐渐表现出来的行为现象。如果图案很清晰、明朗，让人喜爱，那说明绘画人的艺术水平高；如果图案看起来晦暗、紊乱，让人心烦，那还是说明绘画人的水平低。
因此，孩子种种行为问题（白纸上的图案），是我们成人制造（绘制）出来的，而成人中最主要的就是孩子的父母。从这个角度说明，要改变孩子不好的行为，父母首先要找准你在“白纸”上绘制画的过程中，问题出在哪里？是落笔太轻、还是太重？是你情绪抑郁时而选择的色彩太灰暗、还是你脾气暴躁时胡乱作画……
我想从以下方面来分析，孩子的拖沓、任性与父母行为模式的关系：
第一、孩子“拖沓”与“任性”之间的关联和它们所表达的意义：
从词义上理解，“拖沓”是做事情拖拉、没效率，“任性”是不听别人意见、执坳。看起来这两者有明显区别，但这两种现象有着相关性，即任性与拖沓是反映同一种教育方式下的两个不同侧面。拖沓是在父母控制下孩子较“软性”的对抗，而任性是在父母控制下孩子较“生硬”的对抗。
虽然在有些孩子身上，这两种现象都很明显，在有些孩子身上，似乎只存在其一。不过，看似只表现了其中之一问题的孩子身上，同时也隐含着另一种问题的性质。就是说看起来很拖沓的孩子，其实是在用脱沓的手段，说明他的任性：不想按你说的那样做！
很任性的孩子，总要以某种或多种方式来表达他的`这种执坳个性：要么不等父母话说完，他扭头就走；要么就是你说你的，我拖拉我的；要么就发脾气；要么就是不吭声……因此说，孩子的拖沓就是他的任性，孩子的任性可以用拖沓来表现。
在孩子们言谈举动里，经常有我们需要解读的密码。可惜，我们许多父母总以自己成人的见解去论说孩子的问题，说孩子有问题。但父母一点不清楚，孩子的问题往往隐藏着他们真实的担忧、愤怒、失望、伤心等。
孩子的心理和情绪状态，受经验和知识的局限而很难用语言表明，他们主要是依靠行为语言来表达。
比如说，性格孤僻的孩子偏爱独自一人玩耍，但往往也产生生动的幻想，也会热衷于电视和游戏，因为这里面有他忠实的伙伴可免除他的`孤独。
有些孩子常爱挖他的鼻孔、吸允拇指、咀咬指甲、玩弄性器官等，这些动作本身，说明与孩子婴儿期（口唇期）满足缺失有关。
有些孩子有偏食或拒绝吃饭的行为，多半是通过这些行为惩罚关系人：他们的父母，因为他心里有来自关系人某种方式或态度的伤害。
有些孩子总是表现出对玩具的破坏、恶作剧、捣乱等攻击行为，这说明孩子内心有愤怒和伤心，而造成愤怒和伤心的可能性却很多：或许他在同伴中从没得到过重要角色，或许游戏中玩输了，等等。
那么，总表现得拖拉或任性的孩子，其内心是无助的、情绪是不愉快的，他这种行为背后的无意识语言在说“我斗不过你，我就要这样才舒服。”拖沓的信息里，隐藏有孩子对父母总是“催促”的不满与报复；任性的种种表现的信息里，隐藏有孩子不得不反抗的敌意，而敌意说明父母与孩子的交流中，父母很少甚至没有承认或接受过孩子的情感，而是对孩子过多的干涉。
第二、拖沓与任性的孩子的父母，必有其以下行为模式：
性格急躁、思维反应快、处事较果断、高价值观、高期望值、讲究效率、喜欢操控和教导人。他们养育孩子的方式，主要以说教、给现成的答案、命令“你要…”“你应该…”“你不应该…”等。在这种行为模式下，孩子体验的是：总有人为我安排、操心、做事，而不必独立思考。因而难以养成对自己行为的责任能力。
唠叨型的父母，以成人的行为标准要求孩子。有关日常生活上的事，小孩子不可能很快地、熟练地掌握技巧，他们需要花很长的时间逐渐快速地穿衣服、吃饭、做手工、做上学前的准备工作。
对他们最好的帮助就是你的态度：耐心的等待，对任务的困难进行一点评价。如“收拾好床铺很不容易”、“一个小时做好这个模型很难”等。
这样的评价对孩子有潜在的鼓励，不管他们的努力是失败了还是成功了。如果孩子成功了，他们知道一件很难的事情被征服了，会有满足感；如果孩子失败了，父母知道这件事很难，他们会感到安慰，这样，孩子感觉到了理解和支持，这会加深父母和孩子之间的亲密感。
而持成人观念的父母，特别是唠叨型的母亲，在孩子做某件事情失败时，或孩子没按她的时间要求做某件事情时，一般从来没允许孩子说出他们的想法，而是以不停的唠叨和不满意的情绪态度，数落和要求孩子（此时的孩子，感觉到的是自己能力不够）。如果重复的是这种行为模式，孩子的“无能感”会导致退缩行为。
可以这样说，拖沓、任性孩子的父母，一定是用成人对效率的要求在“训练”孩子。
但孩子的生活是不可能被大人对效率的需要所控制的，因为效率对孩子来说，是束缚、是敌人。就孩子的情感而言，效率的代价很高，它可能耗损孩子的才智、抑制兴趣，可能会造成情感的压抑和性格的极端任性。
因为孩子需要试验、探索、努力的机会，也需要耐性（耐性意味着给他人时间），需要在没有催促和训斥的情况下学习。所以，大多数孩子的动作慢，就是被大人对效率的一味要求弄出来的。
由此，我们看出，父母的行为模式决定着孩子的行为表现。因此，要改变孩子的拖沓与任性，父母首先应正视自己的行为方式。如果你是容易激惹、看不惯孩子动作慢、难以自控情绪等，那么，在要求孩子之前，先学会处理自己的情绪态度，避免给予孩子不信任和不耐烦。其次，要学会给予孩子成长的空间。这意味着父母的行为模式应符合孩子的心智成长的规律。
6到12岁的年龄阶段是什么2 儿童是指3-6岁；少年指十一岁左右至十七八岁；13-17岁为青少年；18-45岁为青年。0（初生）-6岁为婴幼儿；7-12岁为少儿；13-17岁为青少年；18-45岁为青年；46-69岁为中年；>69岁为老年。
中华医学会老年学会标准为：
60岁以上为老年人，45～59岁老年前期（中年人），60～89岁为老年期（老年人），≥80岁（老龄老人），≥90岁（长寿老人），≥100岁（百岁老人）。
中国的年龄分段(按周岁)：
1、童年。
0岁—6岁。 (1)婴儿期0－3周月；(2)小儿期4周月—2.5岁; (3)幼儿期2.5岁后—6岁;
2、少年。
7岁—17岁。(1)启蒙期7岁—10岁; (2)逆反期11岁—14岁; (3)成长期15岁—17岁。
3、青年。
18岁—40岁。(1)青春期18—28岁; (2)成熟期29—40岁;
4、中年。
41—65岁。(1)壮实期41—48岁; (2)稳健期49—55岁；(3)调整期56－65岁;
5、老年。
66岁以后。(1)初老期67—72岁；(2)中老期73—84岁；(3)年老期85岁以后。
6到12岁的年龄阶段是什么3 （一）胎儿期：妊娠前8周为胚胎期，第9周到分娩为胎儿期。自孕期28周至出生后1周为围产期。遗传因素、孕期感染、中毒、孕妇营养、心理状态均为影响胎儿发育的因素。孕妇的保健，充分营养供应，预防感染，保持良好的的精神状态，定期检查均有助于胎儿的发育。
围产期小儿死亡率约占新生儿死亡率的70%，因此尤其应重视围产期保健，防止胎内感染和早产，必要时进行羊水脱落细胞染色体以及其它生化检查，对某些遗传性疾病和先天性畸形作出产前诊断，并采取相应措施，可减低围产期小儿死亡率。
胎儿期的保健措施包括孕妇咨询、孕母营养、孕母感染性疾病的防治（如弓形体、巨细胞病毒、风疹、疱疹病毒以及梅毒等）、高危妊娠的监测及早期处理、胎儿生长的监测及一些遗传性疾病的筛查等。
（二）新生儿期：从胎儿娩出、脐带结扎后至满28天。新生儿期是胎儿出生后生理功能进行调节并适应宫外环境的时期，其问题多由于适应不良所引起，如环境过冷、过热均不相适应。其它如先天性缺陷、早产、畸形等。新生儿期免疫功能不足，皮肤粘膜及其它屏障功能差易于感染。生长发育快而消化功能差，故开始喂养起即应十分重视逐渐适应其消化功能等。
新生儿期的保健措施重点是合理喂养，最好选用母乳喂养，保护隔离，预防感染，近年来强调产妇与新生儿即刻接触并于数小时内开始哺乳，不仅可以促进母乳分泌，而且对建立母婴相依感情有重要作用。
（三）婴儿期：自出生28天至1岁，此期以乳类为主食，生长发育迅速，如身长增长50%，体重增加200%，头围增加30%，开始出乳牙，能坐，会爬并开始学走，其生理功能仍在发育中，如此快的生长发育就需要的足够的营养供应，而消化功能不足，免疫功能差，易患急性感染性疾病及消化功能紊乱，营养不良等。
婴儿期保健措施：提供母乳喂养，合理人工喂养及时添加辅食，有计划地进行各种预防接种，注意预防呼吸道感染，促进正常生长发育。
（四）幼儿期：1～3岁。该期生长发育速度减慢，大脑皮质功能进一步完善，语言表达能力逐渐丰富，模仿性增强，智能发育快，要求增多，能独立行走、活动，见识范围迅速扩大，接触事物增多，但仍缺乏自我识别能力。感染性疾病及传染病多。
保健措施：进行合理喂养并养成良好的饮食及卫生习惯，进行语言训练及早期教育，注意安全护理及预防传染病。
（五）学龄前期：3～6岁。学龄前期儿童的体格发育速度减慢，智能发育进一步加快，求知欲强，好问，好奇心强，自我控制能力仍差。
保健措施：本期应重视潜在智能的开发，但应循序渐进，避免强求，以适应其发育速度，是进行学前教育的重要时期。应培养热爱劳动，爱集体的共产主义思想，仍应注意供应充分营养及安全护理。
（六）学龄期：6～12岁。学龄期儿童除生殖系统以外大部分器官已发育成熟，脏器功能特别是大脑发育更加完善，记忆力强，智力发育迅速，基本接近成人，机体抵抗力增强，感染性疾病减少，但变态反应性疾病如结缔组织病、肾炎、过敏性紫瘢等增多，疾病的表现基本上与成人相似。其保健措施，更应重视思想教育，加强体格锻炼，并宜参加适当劳动。
8. 7到12岁的儿童属于哪个阶段
7到12岁的儿童属于哪个阶段
7到12岁的儿童属于哪个阶段，孩子的健康是每一位家长都关心的问题，毕竟孩子的免疫力比较低下，衣食住行等方方面面都要格外注意，每一个成长阶段的发育变化也要清楚，接下来了解一下7到12岁的儿童属于哪个阶段？
7到12岁的儿童属于哪个阶段1 7—12岁是整个儿童期十分重要的发展阶段。该阶段的儿童身心发展特点主要体现在：儿童身高和体重处于比较迅速的发展阶段；外部器官有了较快发展，但感知能力还不够完善；
儿童处于从以具体的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡阶段；
情绪情感方面表现得比较外显。
儿童身心快速发展时期，具体表现在：儿童的身高、体重、大脑、神经、动作技能等方面获得长足的进步；大肌肉的发展已能保证儿童从事各种简单活动；
儿童直觉行动思维相当熟练，并逐渐掌握具体形象思维；
儿童词汇量迅速增长，基本掌握各种语法结构；儿童开始表现出一定兴趣、爱好、脾气等个性倾向以及与同伴一起玩耍的倾向。
家庭教育指导内容要点
（1）加强儿童营养保健和体育锻炼。指导家长带领儿童积极开展体育锻炼；
根据儿童的个人特点，寻找科学合理而又能为儿童接受的膳食方式；
科学搭配儿童饮食，做到营养均衡、种类多样、比例适当、饮食定量、调配得当；
不断学习关于儿童营养的新理念、新知识。
（2）培养儿童良好的生活和卫生习惯。指导家长与儿童一起制定儿童的家庭生活作息制度；
积极运用奖励与忽视并行的方式纠正并消除儿童不良的行为方式与癖好；
定期带领儿童进行健康检查。
7到12岁的儿童属于哪个阶段2 7-12岁儿童心理发展特点
1、动作能力
小肌肉与大肌肉运动都得到了很大的发展，能够完成多种劳动与游戏。
2、语言能力
这个时期，儿童对口头言语中语音的.细微差别逐渐掌握，并开始进入书面言语发展时期。
3、认知能力
3.1、知觉的发展
该时期儿童感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善；随着教学过程的深入，小学生知觉的有意性和目的性明显发展，他们能从知觉对象中区分出基本的特征和所需的东西，对于时间单位和空间关系的辨别能力也渐次增强。
3.2、想象的发展
该时期儿童想象的有意识、目的性迅速增加，创造性想象显着发展，想象的内容逐渐丰富，想象的`现实性有了较大的提高。
3.3、思维的发展
这个时期，虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的。仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的`经验，很少联系的教材。
思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力很差。不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务
3.4、注意的发展
该时期儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。他们的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。集中注意的时间可达15-20分钟。
3.5、情感、意志和个性方面的发展
在情绪发展方面，有学习、同伴、教师等社会因素引起的情感开始占主要地位。出现与学习成败、班集体有关的理智感、集体荣誉感、责任感等。儿童情感表现外露、不易保持。
此时，若学业压力过重，容易发生学校恐惧症、社交退缩症和攻击性行为等。同伴在儿童生活中占据越来越重要的地位，表现出对同伴明显的依从性或同伴倾向。
开始在兴趣相投的基础上形成内聚力不大的“小集团”。男女儿童兴趣活动明显分化。在个性发展方面，此时，儿童的个性特征更加明显，开始按照成人和同伴的评价来评定自我。
在学习过程中逐步形成与学习有关的个性品质，如勤奋或懒惰、细致或粗心、守纪律或散漫等。在道德判断方面从只注意行为后果发展到能考虑行为动机。道德行为尚未稳定。
7到12岁的儿童属于哪个阶段3 儿童认知发展四个阶段
第一阶段，感知运算阶段。
这个阶段是0~2岁。在感知运算阶段是透过经验和五官感觉来发展智力。我们的大脑想看想听想闻，尽可能地去品尝和触摸。首先我们要从简单的反射开始，接着发展出我们第一习惯。4个月大的小孩，就会意识到自己的身体与以外的事物。随着年龄的增长，会有意识地意识到做事。
一个重要的里程碑就是工作记忆的发展。或者说对于物体永久性的认识。在此之前，妈妈给孩子看一个泰迪熊，然后马上藏起来，孩子会认为他消失了。此后即便看不到小熊，也会认为它是存在的。
这时开始对一切感到好奇，闻着花香，品的食物，听的声音，与陌生人交谈。为了探索更多开始采取行动。从坐，爬，站 走路甚至到跑，这个提升了身体的行动能力，也带来了认知的发展，但仍然是以自我为中心。这意味着还是以自己的角度去看待世界。
第二阶段，前运算阶段。
这个阶段是2~7岁。这时小孩子处于符号功能和直觉思维。幻想事物的存在也相信实体的存在，因为没有办法运用特定的认知运算。只有在前运算阶段，我们学会说话并理解单词，图像和手势，这是代表着其他事物的符号。就比如小孩子画画，画的那么的不真实，没有比例。而他们的象征意义是喜欢玩角色扮演。这可以体验新的事物，并学到很多东西。
4岁左右的小孩就非常好奇并且好问。我们可以从称之为从原始时代到现在有的丰富知识，但不知道如何获得它。在这个阶段的想法仍然是非常以自我为中心的。他们会认为其他对于世界的看法是和自己一样的。仍然不会了解会有不同的看法。
第三个阶段，具体运算阶段。
这个阶段是在7~11岁。会发展逻辑，并开始最具体的认知运算。例如按特点的规律来排序，归纳推理的能力，开始有守恒的概念，大脑会学会重新安排你的想法，来分类和建立具体的运算的心智结构。
例如可以通过做相反的事情来逆转一个行为，为新的思维能力而倍感兴趣。当学习写作或者是求学时。可以将他们应用于交流和活动中。结果孩子就开始更明白自己，想法和感受是独一无二的。
第四个阶段，形式运算阶段。
这个阶段是12岁以上的人。一旦我们成为青少年就进入了形式运算阶段，有能力的推，理性的去思考，抽象概念和假设的情景都会有。这时的认知能力更加先进，可以理解抽象的概念。比如成功与失败，爱与恨。
这个阶段对于身份和道德形成了更深刻的理解。我们会理解为什么人们的行为方式会这样，结果是可以改变得更有同理心，同情心。大脑开始进行推理和演绎。可以对比和陈述两个逻辑概括。还有心理技能，使我们能够系统地规划生活，也能排出先后。可以对于生活无关的事件作出假设。进行哲学思考，甚至思考这件事的本身。
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